文旅+研學
引領鄉村振興
文化和旅游部辦公廳、教育部辦公廳、國家文物局辦公室關于利用文化和旅游資源、文物資源提升青少年精神素養的通知和年中央一號文件提出穩中求進，全面推進鄉村振興的重點工作雙政策同時提出。
對新時代教育做了頂層設計和全面部署，意義重大，影響深遠。
文旅+研學
精準突圍
研學旅行是素質教育對應試教育的精準突圍。
教育要改革，要創新。研學旅行，就是對現行教育形態的有力革新。研學旅行這一開放的課堂，除了致力于知行合一，更關注學生的心靈成長及生活教育;教學場地不再局限于教室，博物館、植物園、科技館、餐廳、酒店等都可以作為教育的場所。
正所謂“生活即教育，社會即學校”。相比于傳統教育教學，研學旅行突出了學生個體體驗，更有利于從內心深處喚醒學生沉睡的自我意識、生命意識，促使學生價值觀和創造力的覺醒，以實現自我生命意義的自由自覺建構。
這是研學旅行更為重要的意義，也是教育的本質所在！研學旅行逐步成熟，是教育突破應試壁壘，人們掙脫“唯分數”心靈魔咒的一劑良藥，是一次對應試教育的精準突圍。
文旅研學旅游
市場廣闊
只要是學校，就有研學旅游的需求，這是一個無窮龐大的需求端。
然而研學旅行，并不是一場說走就走的旅行，涉及到課程設置、時間安排、路線安排，安全保障因素。只有將這些因素整合在一起，形成較為完善的組織管理方式，研學旅行才可行可信。
研學旅行參與者非常廣泛，不是僅僅局限于學生群體，包括事業單位組織員工活動、家庭親子旅游均可采用研學旅行的方式。
籠統地講，中國旅游行業的產業轉型和升級迫在眉睫，對市場細分越來越精細，鄉村研學旅行作為觀光旅游、休閑度假旅游、家庭親子旅游、戶外運動旅游等來說是平行產品體系。
針對的細分市場不同，產品策劃側重點也不同，因此緊跟時代的需求變遷，利用自身的資源和渠道優勢，不落趨勢，旅游行業相應地提供基地和課程，作為產品的衍生和升級。
基地的供給，可以是一個鄉村，可以是一個農莊，可以是一個國家公園、農業公園、特色小鎮、田園綜合體、甚至可以是一個民宿，可以從物理基地到虛擬基地，可以幾乎是任何的形態的體現形式，教育和旅游的結合以基地為載體，更要注重課程內容的提供。
回歸自然
鄉村研學游成“爆款”
鄉村研學旅行是孩子們在神州大地上的選課走班。鄉村研學的"回歸大自然，享受原生態"，那種原生態的環境、非城市化的設施和玩具給家長帶來了歡心。
鄉村研學提供旅游、學習、體驗農事的平臺，你教我做、你問我答，同時具備了參與主體的雙重性與旅游產品的互動性。
學生走出教室，走進自然，走向社會，實現課程學習、研究性學習和綜合實踐活動三者的有機統一。學生組隊走向各個研學實踐教育基地體驗生活，傳承傳統文化，探尋先賢的足跡，在“游”“學”“研”的研學途中。
接觸到一段段豐富的歷史，一件件歷史文物，一個個真實故事，從歷史的財富中尋找源頭，從社會的進步中汲取力量，從一代代人的奮斗中獲得啟示;突破學科、突破教材、突破課堂的一次次親歷實踐，促使學生在實實在在的生活中感悟生命，感恩生活，體驗成長。
隨著中國的城市化水平不斷提高，沒有體驗過農村的孩子特別多，而親子農園給孩子們創建了體驗農耕的平臺，使孩子們體會到勞動的艱辛與快樂。孩子在玩樂中學習獲得知識、獲得快樂。
文旅+研學
帶來新機遇
研學＋文旅新機遇意味著巨大機遇，利用鄉村人文和自然資源開展研學課程、中小學研學旅行受持續的政策影響，也如雨后春筍般迅速發展，產生了良好的教育反應。
教育是最大的民生，是鄉村振興的希望。而研學旅行，是對現行教育形態的革新。隨著系列政策的出臺，各地中小學積極響應國家號召，研學旅行成了廣大學生的必修課。
這意味著“讀萬卷書，行萬里路”的學習理念和人文精神，成為素質教育的新內容和新方式，是對當前教育形態的革新。
無論是從產品或是審美，還是從感官審美需求來看，鄉村自然教育都是可以滿足都市消費者的，鄉村旅游不斷嵌入研學旅行產品，推動“鄉村教育”“文旅研學”共同發展已然是必然趨勢。
是旅游發展創新的需要，是旅游資源共享、可持續發展的需要，是充分挖掘鄉村原生態旅游資源，促進脫貧致富的需要，也是青年學生素質教育終身教育的消費需求。
K12+文旅
融合成必然趨勢
在振興鄉村的國家戰略大背景下，教育與文旅的場景融合是必然趨勢，全國鄉村產業發展規劃（2020—2025年）》中指出，到2025年鄉村休閑旅游業將從2019年的32億的人次提升到40億人次。
其中特別提出發展建設城市周邊鄉村休閑旅游區將依托都市農業生產生態資源和城郊區位優勢，發展科普教育成為其中一項業態構成，滿足城市居民消費需求。
隨著文旅產業高質量發展的需要和我國居民消費結構升級，各鄉村各景區更需要“小投資、大創意、輕開發、重策劃”的文旅項目。甚至與鄉村結合，根據鄉村的特點，開發相關的教育文化內容，賦能鄉村振興。
其中在線教育機構猿輔導正式向外界宣告轉型素質教育，推出中國首個AI互動內容+動手探究的STEAM科學教育產品“南瓜科學”中，打造了五大模塊的科學體系。
將內容分為物質世界、生命世界、地球與宇宙、技術與工程、能力培養，這些內容將在未來與旅游產品結合，打造有相應內容IP，實現線下主題化體驗式場地。
文創賦能研學
深度激活鄉村資源
用IP產業化或IP+產業思維的系統性思維去思考鄉村研學的發展，這樣不僅解決項目持續性的問題，同時也解決了產業振興和文化振興的問題。
激活鄉村資源，需要換個角度來看待鄉村資源，讓鄉村資源鄉村文化“活”起來，賦能于鄉村產業的發展和城市市場的需求。
鄉村文化在文創賦能得變得富有活力，更加突出了鄉村文化的核心。其次，在此基礎上開發文創產品，深挖本體的特色文化，進一步打造了具有鄉村文化風格的研學類產品。
時下大火的紅色研學產品就是文創賦能文旅研學的延展應用，融入多種學習形式，如：紅色手工折紙、黏土制作、縫制紅軍帽和軍包、學習手語歌等，
帶領青少年在快樂的氛圍中學習紅色知識。例如紅色研學實踐團把地域特色和紅色文化有機融合，設計出了一系列紅色文化創意產品。包括：紅色研學教育基地明信片、揚州紅色人物書簽、紅色人物走馬燈等，大大拓寬了紅色文化的傳播方式。
在文創賦能的過程中，文創的變現既推動了鄉村的經濟發展，以文創為載體的文化/知識又予以參與研學旅行孩子們獨特和難忘的體驗。
結語
“文旅”+研學對于鄉村振興而言，是一個創新的發展模式，然而無論如何發展，本質還是需要回歸教育的初心，提升所有在校學生的綜合素質，提升孩子們的創新創造能力，才能將火花延續下去，將資本引入利國利民的賽道上，形成真正的教育文化旅游跨界融合新興領域。
文章來源：風景文創
